印尼民族觉醒

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May 25, 2022

印度尼西亚民族觉醒(印度尼西亚语:Kebangkitan Nasional Indonesia)是对 20 世纪上半叶时期的一个术语,在此期间,来自印度尼西亚群岛许多地区的人们首先开始发展成为“印度尼西亚人”的民族意识。为了追求利润和行政控制,荷兰人将荷属东印度群岛的权威强加给了一系列以前没有共享统一政治身份的民族。到 20 世纪初,荷兰人已经形成了一个殖民国家的领土边界,成为现代印度尼西亚的先驱。 20 世纪上半叶,出现了新的组织和领导层。根据其道德政策,荷兰帮助培养了受过教育的印度尼西亚精英。印度尼西亚土著居民的这些深刻变化通常被称为“印度尼西亚民族复兴”。伴随着政治活动的增加,印度尼西亚民族主义者于 1945 年 8 月 17 日宣布独立。

背景

有几个因素引发了民族主义意识:本土印刷媒体、城市化、共产主义、伊斯兰教、教育、大众娱乐(如电影、斯坦布尔剧院和 kroncong 音乐),以及荷兰种族隔离制度下的苦难。民族主义者帮助培养了民族意识。卡尔蒂尼、蒂尔托和塞芒等主要知识分子对统一群岛的想法发表了意见和感悟。这些领导人与许多其他人一样,寻求拥抱“现代性”和民族、“自由”(独立)和独立。 土着声音被荷兰人压制,他们不允许言论自由和集会自由,并广泛监视持不同政见的组织。事实上,只有少数人提出了反对殖民主义的声音,大多数人都尽可能地避开荷兰人,并与贵族“合作”。 “反对殖民统治的现代运动是由一些杰出的男人和女人的热情和承诺维持的。”这场运动始于 19 世纪后期,当时荷属印度群岛政府整合,显着加强了他们对大部分地区的治理。该地区现在是 21 世纪印度尼西亚的国家领土边界。卡尔蒂尼就是这样一个人,他提供了动力和意识形态,激发了爱国民族主义者在逆境中追求自己的理想。 Kartini 的智慧被优质的荷兰古典教育和她的传统伊斯兰信仰和教育所唤醒。 Kartini 得到了欧洲和印度尼西亚的一个开明和聪明的家人和朋友的支持。 Kartini 保持她的求知欲,将女权主义原则、社区福利和教育纳入她对印尼民族认同的追求和对传统社会现代化的追求中,倡导改变性别地位以及个人和国家自决原则以实现印尼的普遍梦想独立和自治。

教育

在 20 世纪初,受过中等教育的印度尼西亚人的数量几乎可以忽略不计,从那时起,殖民政府将中等教育机会扩大到土著印度尼西亚人。 1925 年,政府的重点转向提供广泛的三年制基础职业教育。 1940 年,超过 200 万学生就读于此类学校,这被认为提高了 1930 年人口普查记录的 6.3% 的识字率。荷兰中等教育开辟了新的视野和机会,受到印度尼西亚人的强烈需求。1940 年,有 65,000 至 80,000 名印度尼西亚学生就读于荷兰和荷兰支持的小学,相当于相关年龄组的 1%。大约在同一时间,荷兰中学有 7,000 名印度尼西亚学生。绝大多数学生